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大學生創業教育的思考

資源天下 2012/12/20 17:58:21

   大學生就業難是近年來困擾我國社會的一個突出問題。特別是隨著高校大規模的擴招,在校大學生人數急劇上升。據資料顯示,2006年與2005年同期相比,大學生供應量上升了22%,需求量則下降了22%。估計2008年高校普通畢業生人數將達495萬,同比2007年增幅19.9%,而社會有效崗位增幅僅為5%。應屆畢業生人數的激增,使就業形勢越發嚴峻。鼓勵大學生創業,以創業拉動 經濟 增長,促進就業已成為社會各界的共識。我國當前的就業形勢,要求高職大學生畢業后學會主動就業,即創業。
   一、大學生創業教育簡述
   大學生創業教育是指高等學校培養學生創業意識、創業素質、創業技能的教育活動。創業教育的主要特點在于從學生的實際出發,根據社會 發展 的需求和變化,應用各種教育手段和途徑,在實施教育過程中提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。與此同時,還特別注重培養學生的自我參與意識、創業精神和實干精神,使學生掌握創業技能,提升創業素質。
   二、大學生創業教育的意義
   在缺乏創業教育的情況下,雖然面對眾多的創業機會,但部分大學生創業意識相對較弱,創業發展艱難。成功率低。創業教育能引導大學生把握創業機會,在創業道路上順利前進。創業教育應貫穿整個大學教育。
   1創業教育有助于提高學生的綜合素質
   創業是一項復雜的系統工程,創業者不僅需要相關的理論知識作基礎,更需要較高的綜合素質。創業教育能有效培養學生創業思維,培養學生對市場風險的承受能力,培養學生堅忍不拔、克難奮進的創業意志和品質,幫助學生正確認識社會、認識自我, 科學 規劃職業生涯,積極參加創業實踐,培養自主意識和獨立生存能力。創業教育是培養學生成為全才的過程,同時也是促進其全面發展的過程。
   (二)創業教育能提升學生的創業能力
   創業教育的內容包括市場調查、可行性研究、 企業 注冊、開業準備、市場營銷、企業生存和發展等方面,涉及企業從無到有并保持有續發展的整個過程。創業者接受了創業教育,了解了創業知識,必然有利于創業的進程。對所有的大學生在大學期間進行系統的創業教育、創業訓練,培養他們的創業能力、創業素質與創業意識,為他們自主創業做好準備,具有十分重要的意義。
   (三)創業教育有助于創造就業機會。促進社會穩定 創業教育可以幫助高校畢業生創造更多的就業崗位,帶動更多的就業。大學畢業生創辦“民營性質”的小企業,既是畢業生就業的重要渠道,又是發展經濟、為社會創造就業崗位的重要途徑。這對維護社會穩定和繁榮各項事業具有重大的作用。
   三、國外創業教育的發展狀況
   在世界經濟強國美國,學生目前的就業傾向開始發生變化。知名的大企業或顧問公司不再是優秀MBA學生的就業首選。哈佛大學與斯坦福大學對于2007年畢業的MBA學生進行就業傾向調查,發現幾乎有一半以上的學生希望能夠自己創業或在新創的企業中工作。
   順應這股新潮流,歐美各國主要大學在幾年前就開始倡導創業管理教育,有些學校甚至將創業管理作為MBA教育的核心課程,有關教師也紛紛撰寫創業管理教科書。目前在美國有1600所以上的大學提供了220門以上的創業課程,277個與創業有關的職位,4種相關的學術刊物,核心的管理雜志也對創業非常關注,有100個以上的創業中心。在美國創業教育主要針對本科生和研究生。
   四、創業教育在我國的發展歷程
   與歐美國家相比,我國的創業教育起步較晚,目前尚處在探索階段。上世紀末一些高校自發地開展了創業教育探索,如以北京航空航天大學為代表的幾所高校分別為在校生開設了與創業相關的課程,清華大學則首開 中國 大學生創業計劃大賽的先河。正是這些創業教育課程和活動,拉開了中國創業教育事業的序幕。
   2002年4月,教育部確定清華大學、北京航空航天大學等9所高校為創業教育試點院校,標志著我國的創業教育進入政府引導下的多元化發展階段。從此。“創業教育”逐漸成為我國高校教學改革的一項重要內容。
   五、中美兩國大學生創業特點的比較
   在投資方式上,兩國大學生都沒有雄厚的物資基礎,資金有限,唯有利用專利、專業技術或者高新技術成果等無形資產進行投資,多數創業者都是由技術人員向管理和經營人員轉化的。兩國從政府到社會、高校以及傳媒都支持鼓勵大學生參與社會實踐,自主創業。
   兩國大學生創業的不同點首先是創業教育起步時間的不同。大學生創業熱起源于美國大學生的1983年創業計劃大賽,據統計,美國表現最優秀的50家高新技術公司有46%出自于麻省理工學院的創業計劃大賽;而在中國,1998年5月,清華大學才舉行首屆大學生創業計劃大賽。
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