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中職英語教學之我見

湖南省漣源市工貿職業中等專業學校 劉義桂 2014/1/9 10:38:29

   【摘 要】面對目前中職英語教學的現狀,結合從事中職英語教學十多年的經歷以及湖南省職業英語新教材的使用,從對學生的態度,教材的使用,課堂教學活動及學生能力培養四個方面闡述我對中職英語教學的一些見解。
   【關鍵詞】關注差生;新教材;活動;能力
  
   基礎英語在中等職業教育各個專業中是一門不可缺少的課程,隨著科技發展及國際間合作的日益密切,社會對懂英語的復合型人才的需要日益增長,而目前中職學校學生的英語基礎普遍較差,英語的教學就成了基礎課中的難題。面對這種情況,結合我從事中職英語教學十多年的經歷,我想從以下四個方面闡述一下我對中職英語教學的一些見解:
   一、面向全體學生,謀求學生的共同發展
   作為職業學校的英語教師首先要把心態放正,把眼光放遠 ,樹立“成人重于成才”的觀念。要關注學生全體,努力使每一個學生都能得到進步。堅決反對單純培養少數學生,只關注對口升學有希望的學生,而對于那些沒有升學希望或畢業后就參加工作的學生拋在一邊,不聞不問。這樣即使我們培養了一些優秀學生,但同時更傷害了大部分學生的心。一個人在青少年時期所遭遇的不公平將直接影響著他們成為完全的人、心理健康的人。對于在初中時就有過類似經歷的中職生來說,這一點尤為重要。因此,在日常教學中要特別關注“差生”。一堂課的教學意圖是否能順利得以實現,與班里有多少“差生”密切相關,在中職英語課堂上十幾個“差生”的存在并不是個別現象。為了以后的教學能正常進行,一開始就要把注意力放在他們身上,想方設法調動他們學習興趣,把難度降低。因此,要對“差生”給予特別“關照”,多提問,多鼓勵,多監督。特別是提問時要講究技巧,開始時只提問他們那些基本能回答上來的問題,并且應注意每節課都要照顧到他們,答對了及時給予表揚,使他們有一種并不比別人差的“成就感”,消除他們在初中時就形成的自卑或自暴自棄的心理。使他們產生一種抓緊趕上,參與到競爭中來的積極心態。課后主動找他們談話,了解他們對英語的想法,告訴他們得當的方法,鼓勵他們從基礎學起,有問題大膽的問老師,讓“差生”感受到老師對他的關心,有被重視的感覺,為了不讓老師失望,他們會努力試著去學英語。
   二、全面研究教材,轉換教學方式
   新的課程標準提出將培養學生綜合語言應用能力作為中職教育階段英語課程的總體目標。教材每單元設計一個話題,共四課,緊緊圍繞這個話題分別從單詞,聽說,語法,讀寫四個方面展開練習。我個人覺得這套教材很適合中職學生使用,在鞏固基礎英語的同時,又能應付常見的英語使用場景。教材的改變對教師的教學方式有了新的要求,在新的課程體系下, 教學途徑倡導以“任務型”的教學模式為主 。“任務型”教學是一種關注學生學習過程的教學模式,它非常重視學生在學習過程中的感受和體驗。它強調教師教學活動的設計應以學生的生活經驗和興趣為出發點。教師完成教學任務的過程也是學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式來完成學習任務的過程,很明顯,這里所說的任務同傳統意義上教師將傳授教材內容視為自己的教學任務是完全不同的。傳統教學法中的教學任務突出的是教師的活動,而“任務型”教學重視的是學生的學習活動,在此過程中,學生獲得的不僅僅是語言知識和語言技能的提高,更重要的是在學習過程中對語言文化的感知。新課程倡導“任務型”教學模式并不意味著將其作為唯一的教學方式使用,它只是在語言學習的鞏固階段比較適用。我們談教師教學方式的轉變只是強調教師將傳統的單一的“授受式”教學方法轉變為以“任務型”教學途徑為主,以其它教學方式為輔的教學模式,在這一點上教師應認識清楚,而不應盲目地去接受。針對每一單元的不同任務,教師可根據課時安排和學生的掌握情況靈活調整,既可以調整任務順序,也可以對任務進行增減。這就要求教師在備課時深挖教材,仔細分析每個班的學生。
   三、開展多種活動,“四會”能力均衡發展
   語言是用來交際的,因此一定要注重交際能力的培養。教師在教學中要少講多練,以活動為載體,堅持“在用中學,學中用”的原則,充分利用現有豐富的教學資源,使課堂更加生動有趣。為學生設計豐富的,有實際意義的,有現實環境的訓練活動,鼓勵和幫助學生在愉悅的氣氛中用英語完成任務,提高語言綜合運用能力。如可以把每單元的聽說部分用課件的形式展現給學生,使學生有身臨其境的感受;也可以采用情景教學模式,讓學生扮演不同角色;還可以把課堂搬到室外,來講問路、方位介詞等。中職學生英語基礎不是很好,但他們的動手能力很強,可以交給他們一些具體任務,留出時間讓他們討論得出結論,為了完成任務,他們會主動查找資料。新教材每單元四課,分別從聽、說、讀、寫四個方面培養學生的能力,這四種能力缺一不可。教師在教學中要本著對學生終身負責的態度加強各種能力的綜(未完,下一頁

  
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