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基于資源稟賦的大學生創業與創業教育

初明利 2016/10/11 15:12:15

   摘 要:創業資源稟賦是決定創業與否和創業成敗的根本因素,高校應引導大學生客觀認識自身創業資源稟賦,倡導理性創業;通過創業教育培養大學生的創新、創業意識,把大學生所持有的創業人力資源和創業社會資源轉化為創業資本,從而提高大學生創業的成功率。
   關鍵詞:大學生;創業教育;創業資源稟賦
  
   近年來,我國高校在校生規模急劇增加,畢業生人數逐年增長,就業競爭日益激烈。為進一步推動大學生就業創業工作,從2002年開始,中央和地方相繼制定了一系列相關政策文件,鼓勵大學生自謀職業和自主創業。2009年清華大學中國創業研究中心發布《2008-2009年度中國百姓創業致富調查報告》,報告顯示我國大學生創業比例不到畢業生總數的1%,大學生創業成功率只有2%-3%。因此,研究大學生創業資源稟賦的運用與開發,引導大學生理性創業,對于拓寬大學生就業渠道、解決就業問題、提高大學生創業成功率、促進和諧社會建設具有重要的意義。
   一、影響大學生創業的因素
   大學生有理想,有激情,有較高的文化素質,但創業意識不強,或者創業比較盲目,即使創業,真正能夠生存下來,穩定經營,持續發展的寥寥無幾。究其影響因素,可從自身因素和外部因素兩個方面進行分析。
   (一)自身因素制約
   1.創業思想認識不清。何謂創業?這個問題看似簡單,實際上很多大學生并沒有真正認識清楚。一方面有些學生對創業的認識過于理想化、簡單化,對自身的創業基礎條件缺乏足夠的認識和科學評價,由此而產生的非理性“激情創業”很難經受住挫折的考驗,創業的“短命”現象在所難免。另一方面還有很多學生缺乏創業意識,看不到自身的資源優勢,面對創業機會顧慮重重,不能搶抓機遇,不敢承擔創業所帶來的挑戰,甚至認為創業只是那些找不到穩定工作的人的無奈之舉。
   2.創業社會資源不足。大學生創業需要獲得包括所在學校、政府主管部門、客戶方、供應商、團隊成員、親屬朋友等構成的社會關系網絡的支持。社會關系網絡成為大學生創業的社會資源,擁有較強的社會資源意味著有更多的渠道吸納創業資金、獲得政策支持和降低創業風險。大學生獲取創業社會資源的先賦性因素主要表現為親緣、學緣和業緣關系。但是由于大學生群體屬于在校或走出校門不久的創業者,除了親緣和學緣方面的部分資源外,在業緣方面的資源非常有限,因此影響和降低了大學生創業的信心和創業的成功率。
   3.創業素質欠缺。創業素質是以個體先天稟賦為基礎,在環境和教育的影響下形成的,在創業實踐活動中表現出來的身心要素的總稱。大學生創業素質不強一方面表現為創業心理品質不健全,比如堅韌性不夠、性格弱點等先賦缺陷,他們對能否進行自主創業缺少自信,內心充滿矛盾和焦慮。另一方面則表現為綜合能力較差,比如判斷能力、決策能力、組織能力、溝通能力等。大學生為自身的創業能力不高而感到苦悶,對創業前景把握不定,顯得迷惘,意志不夠堅強。
   (二)外部條件影響
   1.高校對創業教育重視程度不高。當前高等教育人才培養目標的設定主要是以“就業型”人才為導向,缺乏對創業型人才素質培養的要求,未能全面系統地培養大學生的創業素質。具體表現為,創業教育很難進入主流教育體系,一些高校創業教育課程體系不健全,個別學校沒有設置創業教育類課程,即便有的高校開設了創業方面的課程,其內容也多局限于企業管理類課程,或者是一兩門選修課,而忽視了最重要的創業前期和初期所需的相關知識的傳授,能力的開發,導致大學生創業知識結構不合理。一些高校偏重于就業率的考察,而忽略了在校園文化環境中塑造創業文化氣息,在一定程度上影響了大學生創業意識的形成與發展。
   2.家庭對子女創業支持力度不夠。家庭對大學生創業素質的養成有著更加深厚的影響和滲透作用。但是,由于中國父母對孩子的教育缺乏理性的規范和科學的關照,對孩子百般疼愛,在家長這些教育方式下,學生習慣于安排舒適的生活,沒有挑戰和競爭的工作,其獨立成長的體驗被無意剝奪了。從而,抑制了學生自主性與創造性的養成。從中國社會現實來看,多數家長希望自己的孩子有一份安穩的工作,而不要一進社會就承擔太大的風險。家長以及親朋好友的這種潛在的對創業畏懼的心理氛圍對大學生創業形成巨大的心理壓力,這也反映出傳統的家庭價值導向對大學生創業的負面影響。
   3.社會創業扶持體系不健全。近年來,我國中央政府和地方政府相繼出臺了一系列大學生創業扶持政策,對鼓勵大學生參與創業發揮了很大的作用。但是學校與社會在大學生創業教育和創業幫扶方面缺乏有效的銜接,在創業扶持體系建設方面缺乏整體性,導致大學生在創業項目設計、創業項目培育和創業項目實施等各個階段未能完全獲得對應的指導和扶持。清華大學中國創業研究中心發布的“全球創業觀察中國報告要點”(未完,下一頁

  
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