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創客教育之理論基礎研究

江蘇省宜興中等專業學校 毛晨玨 2017/11/18 9:52:21

   摘要:創新對很多事物的根本性發展都有其不容忽視與質疑的重要意義。在創新的理念與精神影響下,新形勢下產生了一種新興事物——創客教育。創客教育作為一種新興事物以一種不可阻擋的趨勢迅速席卷整個時代發展潮流,加上科學技術和網絡的推動,創客教育在現階段的社會發展中占據著重要地位。在此背景下,本文將在簡要介紹創客教育及其重要性的基礎上,重點分析研究創客教育的理論基礎,為創客教育實踐打下堅實的基礎,同時也希望能夠更進一步完善創客教育的理論部分,使其能夠獲得全方位與可持續發展。
   關鍵詞:創客教育;理論基礎;研究
  
   創客教育是一種致力于終身學習,以學生的全面發展為目標,培養個體DIY、分享精神與創造能力的教育取向,通過創客空間、相關課程及活動協同推進眾創時代創新型人才的培養。創客教育也是基于學生興趣,以項目學習的方式,使用數字化工具,倡導造物,鼓勵分享,培養跨學科解決問題能力、團隊協作能力和創新能力的一種素質教育。
   一、創客教育理念的定位:融合各學科的綜合實踐活動
   創客教育理念要求學生將各個學科的基礎知識與基礎技能進行綜合運用,以此培養學生“發現問題解決問題”的核心素養。因此,創客教育理念展現出來的是“工程類綜合實踐活動課程”的概念,從而區別于傳統教育“分科課程”的教學理念。
   1、以學生的親身體驗為立足點
   傳統教學理念以特定學科為中心,將抽象的文化符號作為學科知識載體,主要教學方式以向學生傳授間接經驗為主。創客教育理念將“做中學”作為立足點,讓學生參與創造活動,獲得親身體驗,從而直接進行知識建構。
   2.架設理論與實際的橋梁
   創客教育理念,結合真實的設計創造過程,將理論的知識經驗融進學生的生活,架起了溝通理論與實際的橋梁,使學習的內容、方式和結果都具有現實意義。創客教育理念的實踐項目來自日常生活中的真實問題,來自學生對日常生活的觀察和思考。在問題解決過程中,學生必須像專業人員一樣展開調查研究、方案設計、動手操作、得出結果。在真實的生活世界中,學生親體驗社會、認識自我,達成“教育源自生活”的目的。
   3.融合各學科的綜合實踐
   傳統教育理念以學科為基礎框架,根據學科的邏輯特點,在其規定的邊界內安排學習內容和組織學習活動。它高效地傳授大量的知識、技能,但也帶來了一些弊端。例如,理論與實際脫節,學習評價僅針對學生的知識理解和技能掌握,不包含對興趣、愛好、態度等的評價。相反,創客教育理念要求學生綜合多學科的知識經驗來達成問題解決。它與傳統教學理念相互補充,讓學生真正的學以致用。
   二、創客課題的特征:源自真實問題
   從目前已經開展的創客教育實踐探索來看,創客課題主要來源于師生們觀察日常生活提出的現實問題,其次也有分科課程的教師根據各自學科教學需要提出的實踐性問題。一般具有以下特征。
   1、問題切身性
   課題與學生的日常生活相結合,富有趣味,調動了學生的積極性。
   2、學科綜合性
   課題綜合多學科的知識與技能,且難易程度與學生已有的知識儲備和學習能力相適應。
   3、資源充分性
   完成課題所需的資源應與學校所能提供的條件相匹對。
   4、時間合理性
   完成課題所需的時間能控制在合理范圍內。
   5、成果可見性
   成果一般以可見的作品形式展示,能夠供師生分享和探討。
   三、創客教育的教學方式:基于設計的合作學習
   傳統教育以“目標—成就—評價”為基本課程組織模式,通過設置階段性目標,規定了單向的、線性的學習過程。創客教育以“主題—探究—表達”為基本課程組織模式,通過學生主動探究、親身體驗并分享表達成果,達成學習目標。具體的教學方式區別如下:
   序號 比較項目 創客教育 傳統教育
   1 教師角色 教師是引導者 教師是教學活動中心,教學活動的主體,知識的傳授者
   2 學生角色 學生是教學活動的主體 知識接受者,被動接受知識,學生缺乏想像力,創造力
   3 教學環境 學生共同參與,學習氛圍強 教師單一授講,適當提問
   4 學習內容 來源于學生的學習生活和社會生活,立足于研究、解決學生關注的一些社會問題或其他問題 特定的知識體系
   5 學習方式 敏銳地發現問題,主動地提出問題,積極地尋求解決問題的方法,探求結論的的過程 被動地記憶、理解教師傳授的知識
   6 資源利用 充分利用各種教育教學資源 教師查找資料
   四、創客教育理念的評價方式:基于“運用水準”的表現性評價
   創客教育理念下的教學評價,不單單是“知曉理解”(未完,下一頁

  
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