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農業職業院校創業教育模式探析

桑倩倩 2018/7/1 9:43:33

   [摘要] 高校畢業生人數不斷增多,社會就業壓力嚴峻,大學生通過創業帶動就業的模式有效緩解了就業問題。創業教育是高等職業院校發展的必然趨勢,創業教育將對高等職業院校的人才培育、創業平臺的建立等方面發揮重要作用,本文對當前農業職業院校創業教育的現狀入手,分析了農業職業院校在創業教育方面存在的問題,對農業職業院校開展創業教育的模式選擇進行分析。
   [關鍵詞]農業職業院校 創業教育 模式探析
  
   《教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》(教辦[2010]3號)指出:大學生是最具創新、創業潛力的群體之一。2014年,在國務院常務會議中李克強總理屢次提到鼓勵創業,在2015年初國務院又發布了《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》,“大眾創業 萬眾創新”的就業新理念席卷全國。2017年政府工作報告指出,持續推進大眾創業、萬眾創新。創新創業教育是建設創新型社會國家的需要,創業教育是對新形勢下教育發展趨勢的主動把握。在創新創業教育的新形勢下,各類院校逐步開始了創新創業教育的探索。2016年初,我校積極響應“大眾創業 萬眾創新”的號召,高度重視學生的創新創業教育工作,多方面開展了創新創業教育的探索。
   一、農業職業院校創業教育開展的現狀
   創新創業教育是農業職業院校就業的必然要求,一方面是能為社會培養創新型創業人才,減輕了職業院校學生的就業壓力;另一方面能夠培養具有創新精神和創業能力的復合型人才,讓農業職業院校的學生為農業農村經濟發展與科技創新提供支撐。創業教育旨在提高學生的實踐、探索、開拓、創新及策劃的能力,拓展他們的創新創業的文化底蘊。目前各級各類學校都十分重視創新創業教育,大部分都能夠立足學校實際情況開展工作,有自己的特色和亮點。對國內各農業職業院校的創新教育模式進行分析,可以看出,當前我國的創新創業教育基本上從以下三方面進行展開。
   (一)設立創業基地
   當下,各高等職業院校越來越重視創新創業教育工作,針對學生的具體情況開發了學生創新、創業的實踐基地。這一舉措在極大限度上為學生后期開展創業活動提供了有力的保障。現階段,我國各大職業院校逐步將創新創業基地投入到使用過程中,并取得了良好的成效。代表學校是山東農業大學。他們積極營造濃郁的創業氛圍,不斷完善服務機制;同時搭建高校創新創業實踐活動,項目孵化和指導服務平臺;落實雙創育人機制,推動雙創工作更好發展;采用多種體制并行的教學方式,真正做到以學生為本,把學生放在主體地位,為學生創新創業提供多方位支持。以實踐基地為平臺,開展活動,舉辦座談會,并提供硬件設施,配備指導教師1。
   (二)建立創業教育管理組織
   為響應國家的號召,助推大學生創業教育,各類高校紛紛成立創業組織。其主要目的是要轉變學生的創新創業意識,培養學生的自主創業能力。大部分學校都是通過讓學生在校期間參與模擬創業,使他們了解從業所需的技能,從而有針對性的進行訓練,最后讓他們掌握創業所必須的各種技能,進而培育出具備創新精神和實踐能力的高復合型人才。最具有代表性的學校是南京農業大學。他們通過成立創業教育工作指導委員會;在創業基金、創業項目訓練等多方面進行經費投入;同時實施多種制度將創新創業教育融入學校的教學中,以此對大學生創業教育的工作體系體系進行完善。
   (三)制定創業訓練方案
   隨著市場經濟的發展,創業教育必將根據市場的變化不斷進行調整,創業訓練方案也必將隨著更新。農業職業院校的創業培訓方案,必須根據農業產業結構的變化進行調整。現代的農業產業結構不再局限于傳統的種養殖業等,而是包含了食品加工等第二產業和交通運輸和信息服務等第三產業的內容。這勢必要求農業職業院校的創業者具有多方面的能力,具備多方位的職業技能,這為創業教育工作的開展提出了更好的要求,要求創業訓練方案要適應現今的創業環境。
   二、農業職業院校創業教育存在的問題
   (一)農業職業院校學生缺乏創業教育理念
   農業職業院校的學生缺乏創業教育的理念,一方面是客觀環境因素,大多數學生來自農村,家庭經濟條件不好,家庭成員的教育水平普遍較低,創新創業方面的知識了解不多且不夠深入;另外一方面是主觀因素,學生對創業教育的認識不足,不能深刻理解創業的真正意義,對于進行創業活動的能動意識欠缺,創業教育對于開展創業教育認為沒有必要,認為創業與創業教育無關,創業與就業是對立的。總之,大部分學生的創業創新意識不強,創新創業活動的觀念較為陳舊。
   (二)農業職業院校創業教育課程設置不合理
   創業教育課程應該是一種綜合系統性的課程體系。現今,部分學校對創業(未完,下一頁

  
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