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“互聯網+”背景下中職機電專業“翻轉課堂”教學模式的研究

江蘇省高淳中等專業學校 芮桃明 2019/2/1 13:47:09

   摘要:隨著“互聯網+”理念的提出,互聯網對各行各業都產生了極大的影響,為人們帶來了許多的便利。現如今,“互聯網+”和教育界也進行了有效融合,為中職院校的“翻轉課堂”教學模式帶了巨大的契機,讓傳統中職機電課堂形式得到創新,大大提高了課堂的有效性。本文先對“互聯網+”背景下“翻轉課堂”的內涵進行了介紹,再研究了“互聯網+”背景下中職機電專業“翻轉課堂”教學模式的應用。
   關鍵詞:互聯網+;中職機電;翻轉課堂
  
   一、“互聯網+”背景下“翻轉課堂”的內涵
   在“互聯網+”背景下“翻轉課堂”,與以往的教學模式有很大的區別,課前學生通過網絡、課本等工具來主動學習,課堂之上再進行內化吸收。這種教學模式可大大提高學生的主觀能動性,讓學生通過自主學習與實踐,加上教師的適當點撥與引導,合理對自己的學習時間進行規劃規劃,并根據自身需要在網絡上或課本上找到想要的學習資料,從而使得教學目標得以順利實現。
   就我國情況而言,大部分中職院校在教學過程中未能有效將理論知識與技能融合起來,不少學生都存在“高分低能”的情況。在課堂上引入翻轉課堂的教學模式,可有效改善上述情況,鍛煉學生的自主學習能力與探究水平。在“互聯網+”背景下,要采用翻轉課堂教學模式,那么要求教師必須對每一個階段的教學任務都能精準把握,熟練掌握互聯網使用技術,借助網絡資源來并制定合理的教學方案,從而促使學生的綜合能力得以提升。中職機電專業的教師在開展翻轉課堂教學模式的過程中,可把一些知識難點以及課堂任務都制作成微課視頻并放在相關的互聯網平臺,學生上網可以直接查看,并重點查看自己還不太清楚的知識板塊,進行針對性提升。
   二、中職機電專業“翻轉課堂”教學模式的運用
   (一)開展教學前端分析
   1.對學生情況進行分析
   對于中職生而言,他們的基礎知識通常掌握的都不太牢靠,并且各個學生的認知水平、操作能力以及學習習慣都各不相同。教師在開展翻轉課堂教學模式之前,必須先對學生的特征加以分析,然后再進行合理地教學設計。
   2.對教學內容進行分析
   對于翻轉課堂而言,教學內容分析時其中一個關鍵環節,教學內容一共包括兩個部分,分別是課前學生自主學習的內容,以及課堂上需要重點內化的內容。就中職機電專業課程來說,一共分為理論知識與實踐操作兩個板塊,教學內容必須將這兩個板塊進行有效融合,使用適合的教學方案以及現代的媒介,來引導學生進行自主學習,并對教學難點進行重點講解。
   3.對教學目標進行分析
   對教學目標進行適當分析,可促進教學活動的順利開展。在中職機電專業教學過程中,教師應該結合這一專業的特點與課程目標,來合理設置教學目標。比方說,在授課《電渣壓力焊》時,這一節的課程目標主要是為了讓學生能夠熟練掌握掌握電渣壓力焊的工藝流程,并能夠對電渣壓力焊的焊接接頭是否合格進行獨立判斷。機電教師應該結合這個課程目標,來對學習單元與教學目標進行設計。
   (二)設計相應的教學活動
   1.設計課前活動
   中職機電教師應設計與開發課前的學習資源,布置給學生相應的課前學習任務以及練習題,引導學生自主開展學習活動,若個別學生存在問題,應單獨進行輔導。學生在網絡平臺上查看教師上傳的學習視頻,并通過查閱教材與網絡資源等方式來自主學習,并合理安排自己的學習時間與學習進度,如果有部分地方不理解,可多次觀看教學視頻。
   2.設計課堂活動
   課堂活動主要是幫助學生內化吸收知識,一共包括3個步驟:第一為課前診斷,通過查看學生們自主學習的情況,了解學生的知識掌握程度,并對學生自主學習過程中存在的問題進行總結,同時設計一些具有探究性的問題。學生則根據教師的檢測結果來對自己的學習方式進行調整;第二為解疑答惑,如果學習內容難度較大,可將學生分成小組來合作學習,在分組時應該充分考慮學生的學習水平與興趣,確保組間公平,人數相當。此外,在小組合作學習過程中,教師要進行及時引導,對小組探究過程中遇到的問題進行答疑解惑;第三為成果點評,小組合作學習完成學習任務之后,安排每個小組長將小組的學習成果進行匯報,各個小組之間可互相點評對方的成果,以便讓學生們能夠進一步思考。最后,教師也應該對所有小組的成果進行總結性點評,采取多元化評價的方式,盡量采用正面、積極的點評語言,對小組表現突出的地方要多加表揚,從而提升學生們的積極性與成就感。
   三、結束語
   總而言之,自從引入了翻轉課堂之后,以往古板的教學模式得到了改變,學生上課的積極性也得到了大幅度提升,師生之間的關系更加和諧,教學效果也明顯改善。在互聯網+的背景之下,教師應該有效結合互聯網,在中職機電專業課堂之上合理采用翻(未完,下一頁

  
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