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基于微課的翻轉課堂教學模式在機械CAD教學中的應用研究

廣西欽州農業學校 楊文雄 2019/5/14 9:08:26

   摘要:新形勢下,教育改革趨勢日益成熟和完善,傳統的教學方法和教學理念往往不再適應于新時期的教學需要,所以應該對傳統的教學方法和教學理念進行優化和更新,從而更好的作用于教育教學中來,同時要能夠大大提高具體的知識教學效率。本文結合新時期的教學方式進行研究,具體分析了基于微課的翻轉課堂教學模式在機械CAD教學中的應用,并提出了相應的教學策略和建議。
   關鍵詞: 微課;翻轉課堂教學模式;機械CAD教學;應用研究
  
   新時期,開展教育教學不僅要注重對基礎知識的教學引導,同時還要有針對性的做好對傳統方面的教學理念和教學方式的優化更新,以此更好的提高教學質量和效果,提高學生的知識理解能力。借助基于微課的翻轉課堂教學模式,可以有效增強學生的自主學習能力,提高學生的知識探究和自主學習意識,為學生的綜合發展打好基礎。基于此,本文展開了研究分析,首先闡述了微課的概念及其特點和翻轉課堂概念及其特點,并結合基于翻轉課堂的機械專業方面的教學展開分析,具體對CAD機械制圖教學中基于微課及翻轉課堂教學模式展開細致分析,希望對機械CAD教學工作開展有所啟發。
   一、微課的概念及其特點
   微課是一種新型教學方式,微課教學主要是基于教學視頻所展開的,對教師在課堂內外的教育教學過程進行記錄,并根據實際的教學知識點和具體的重點和難點等方面的教學進行記錄,以此來實現對教學過程的記錄。
   借助微課開展教學往往有以下幾個特點:微課教學模式下的教學時間短,教學視頻多數在5—8分鐘左右,而且視頻中涉及的教學內容相對較少,但較為集中,往往是對教學內容的部分重點和難點知識進行教學展示;另外,微課視頻中的資源容量小,更加便于學生和教師觀看。微課視頻的教學主題較為突出,教學內容往往較為具體集中,一般來說,一個微課視頻中就是一個教學主題。微課視頻是一種草根性教學,基于一定的趣味性展開教學研發,讓學生在觀看微課視頻過程中,實現對知識的理解,促進自身的學習進步。當然微課視頻借助信息化技術能夠有效實現較為簡單快捷的成果轉化,其具體的傳播方式多樣,另外,學生的學習反饋也比較及時,具有很強的針對性,這樣一來,也能夠更加便于教師和學生間的溝通交流。微課視頻較為簡短,但是其中涉及到的教學內容多數是一些較為典型和重點知識內容,借助這種教學方式,能夠有效帶動學生展開知識學習,也能夠更加便于學生展開實踐。信息化時代不斷深入和發展,借助微課教學教學開展教學,往往能夠取得更加高效的教學效果。
   二、翻轉課堂概念及其特點
   所謂翻轉課堂主要指的是在開展教學過程中,對課堂內外的時間進行重新調整,轉變教學地位,將學習的主動權交到學生手中。教師通過對自身教學方法和教學理念的轉變,能夠在實際的教學過程更好的加強與學生的溝通交流。學生一般在課后時間內容開展自主學習,然后在實際的課堂學習中,積極與教師進行交流,就自身在自主學習中遇到的不熟悉的問題展開討論,基于這種教學模式,學生可以更加充分的展開只是學習和理解,以此更加實現對知識內容的理解,當然,借助翻轉課堂教學模式,學生和教師能夠實現更加多向的溝通與交流,以此實現更加深入的知識理解。
   借助翻轉課堂教學模式展開教學,往往有以下幾個特征:教學視頻短小精悍,視頻中對知識內容的針對性較強;具體的教學信息清晰明確,能夠有效集中學生的學習注意力:應用翻轉課堂開展知識教學,能夠讓學生在課前完成對知識的學習,然后在課堂學習中積極與教師展開交流和討論,教師對學生進行細致的輔導和交流。這種教學方式能夠有效實現因材施教,也能夠促進學生實現更加高效的知識學習和理解。
   三、基于翻轉課堂的機械專業方面的教學
   翻轉課堂作為一種新型教學方式,能夠實現“先學后教”,學生在知識學習中能夠有效實現自主學習,充分發揮出自身的學習主體地位。借助這種教學視頻和網絡媒體等信息化的學習資源,有效實現自主學習和協作學習。這種教學模式下,教師是整個學生知識學習的輔導者,針對學生自主學習過程中遇到的問題進行解答和輔導,并確保實現學生的知識理解和掌握。基于翻轉課堂的機械專業的教學模式需要做好有效設計,在設計過程中要遵循以下要求:
   細分項目。教學模式應用過程中,應該要對機械課程做好細化,并將其細分成若干個項目,然后對項目做好細化分析,有針對性的分階段的完成每個項目,從而更好的實現教學質量的提升。
   借助翻轉課堂教學模式,教師可以應用信息化技術建立相應的網絡交流平臺,然后在平臺上上傳一些機械教學方面的微課視頻和音頻以及圖像和教學課件等內容,這樣學生可以在自己的智能手機上予以下載觀看,從而更好的實現對機械方面知識的學習。在課堂學習中,可以有效展開知識探討,并開展多樣化的探究活動。教師也可以與(未完,下一頁

  
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