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回歸本真 悅享課堂——《裝滿昆蟲的口袋》教學反思

本真|語文課堂 2019/5/27 8:02:27

   摘要:《小學語文課程標準》指出:“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”為此,語文課堂必須摒棄一切的作秀與浮華,刪繁就簡,通過激發學生的學習興趣,扎實有效的文字訓練,課堂細節的精雕細琢,呈現學生真實的學習狀態,流露學生真摯的情感,讓語文課堂在平實中脫俗,在本真中靈動。
   關鍵詞:本真 愉悅 有效 語文課堂
  
   人間最美四月天,我有幸參加了桐城市“國培計劃(2017)”大關學區送教下鄉的活動。在本次活動中,我執教的是北師大版《語文》三年級下冊第九單元“觀察與發現”的第三篇主體課文《裝滿昆蟲的口袋》(第一課時)。下面我就談談自己對這節課的一點點思考。
   一、舍棄,讓學生學得輕松
   《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文共有七個自然段,采用總分總的寫法記敘了昆蟲學家法布爾小時候研究昆蟲的兩件事,表現法布爾對昆蟲的迷戀。
   這樣一篇文質兼美的精讀課文,執教第一課時,如何教?是按照平時上課的的慣例,把學習生字詞,讀通讀順課文,并初步感知課文內容作為第一課時?還是教師個性化地解讀文本,創造性地使用教材,讓第一課時發揮最大效益?顯而易見,第二種方法更為有益。于是我根據年段要求和學生的情況,將捉紡織娘這件事和第一自然段放入第一課時,確立了以下三個教學目標:1.學會本課的生字新詞。能認讀7個生字,正確書寫7個生字。運用多種方法理解詞語“訓斥、迷戀”。 2.能正確流利地朗讀課文,理清課文脈絡,體會本文“總-分-總”的寫法。3.通過抓住關鍵詞句品讀、揣摩,體會法布爾對昆蟲的迷戀。教學環節依次是課前游戲——導入新課,讀題質疑——初讀感知,學習字詞——梳理脈絡,理清思路——觸摸細節,體會迷戀——總結拓展 。
   二、激趣,讓學生快樂分享
   1.課前游戲,拉近師生距離。本次借班上課的是大關鎮中心小學302班的孩子,上課之前,為了消除師生之間的陌生感,使學生進入輕松自然的學習狀態,我特地結合本單元主題“觀察與發現”和本篇課文的內容,設計了一個“我說你猜”的游戲,一個學生根據屏幕上的畫面描述,另一位學生上臺猜昆蟲的名字。期間,教師不斷鼓勵學生仔細觀察,抓住昆蟲的特征用簡潔的語言描述,于是孩子們描述得越來越好,猜得越來越快。就這樣,在師生互動的游戲中,教室里的氣氛變得輕松和諧起來。
   2.抓住課題,質疑激趣。這篇課文題目新穎特別,含義深刻,以課題為突破口,啟發學生質疑問難,可以激發學生的閱讀興趣。上課伊始,在簡單了解法布爾其人之后,我板書課題,在學生讀題后,引導學生針對課題提出自己最想知道的問題。學生們興致高昂,積極發言。一個個讓學生欲罷不能的問題,大大提高了讀書的效果。
   3.利用多媒體,讓學生直觀感受。現在的學生很少去田間地頭,對于紡織娘這種昆蟲認識的估計不多,于是在教學時我用課件出示紡織娘的圖片,播放紡織娘的叫聲,使學生身臨其境,再讓學生想像這樣一個歌唱家此刻就在法布爾的手中,如果你是法布爾,你心里可能會說什么?這種真實情境再現激發了學生的想象空間,引領學生走進情真意切的感性世界,促使學生們手舞足蹈,滔滔不絕地訴說著自己心中的激動、歡喜和興奮。
   三、訓練,讓課堂教學更有效
   1.抓住關鍵詞句,教給學生學習方法。在生字詞教學環節,除了正音、分析字形、指導書寫外,我還抓住文章重點詞語,引導學生通過聯系上下文、近義詞替換、查字典、詞典等方法理解詞語的意思。在觸摸細節,體會迷戀環節,引導學生抓住“三天前”“終于”“歌唱家” “無論、、、、、、都、、、、、、”等重點語句,通過讀一讀、比一比、想一想、說一說等形式,讓學生談體會、感情朗讀、造句。
   2.創造想象空間,培養學生思維能力。現在的小學生生活經歷有限,教師有必要創設一定的教學情境,引起學生產生情感的共鳴。因此,在教學法布爾找紡織娘這件事時,我引導學生想象法布爾在尋找的過程中可能會遇到哪些困難?有的學生說,紡織娘是綠顏色,草叢也是綠顏色,要非常仔細才能找到,再加上日曬雨淋,太辛苦了;有的學生說,某些野草長有尖刺,法布爾被刺到該多疼啊;還有的學生說,草叢中還有可能隱藏著毒蛇、毒蟲,法布爾要是遇到,十分危險、、、、、、在此基礎上,老師再引導學生理解“終于”這個詞語背后隱藏的情感,感受法布爾的探索精神,自然是水到渠成了。
   四、細節,讓課堂充滿情趣
   在充分挖掘教材,確定好教學思路后,教師還要琢磨一些教學細節。什么課件的出示時間,過渡語如何自然,板書的設計形式等等。
   如:本節課中觸摸細節,體會迷戀的環節其實就是學習課文的第一、二、三自然段,若在課堂上按自然段順序逐節與學生讀講,沒什么新意。因此,在學生概括出法布爾迷戀昆蟲的兩件事后,我這樣過渡:“現在,(未完,下一頁

  
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